El curso de segundo semestre me deja marcado como futuro maestro y no solo en cuestión académica sino que también un cumulo de experiencias, consejos de maestros compañeros etc, “El saber docente se compone, en realidad, de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes. Estos saberes son los saberes disciplinarios, curriculares, profesionales y experienciales” Tardif, M. (2009).
Lo que representa este trayecto completado es solo una fracción de las competencias que restan por adquirir donde sin duda cada una de ellas representara un reto tanto grupal como individual sin embargo tendré que buscar las habilidades que me permitan saltear esos obstáculos, para completar este semestre tuve que cursar las siguientes asignaturas:

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
La materia de observación y análisis de la práctica escolar me ayudo a darme cuenta de la complejidad de la practica escolar y de cómo esta es afectada por diversos estratos sociales, todo el proceso fue llevándonos por etapas además, aunque ya conocíamos que son las dimensiones sociales, el ejercicio realizado en el semestre que culmina permitió que realmente nos diéramos cuenta como el impacto es muy amplio y tiene que ver con algún contacto con un centro escolar.
En el primer acercamiento nos dimos cuenta de la manera en la que impacta la comunidad en la praxis escolar, ayudado de lecturas especificas donde los autores hablan sobre la manera en la se da un acercamiento o un rechazo con el dúo sociedad-escuela puede llegar a afectar de manera significativa la manera en la que se asimilen aprendizajes por parte de los alumnos.
Para una segunda etapa llego el turno de ver la manera en que incide la labor de gestión tanto del director, docentes y padres de familia, me di cuenta de que al menos en la escuela que fui a observar toda la gestión va encaminada en el beneficio del alumno es decir, que el niño cuente con todas las facilidades para que el proceso de educabilidad pueda ser adquirido.
En la tercera parte del curso observe la forma en la que un maestro se dirige a un grupo y como la manera en la que habla con sus alumnos tiene mucho impacto sobre la atención que los niños tienen hacia él y por ende se refleja en más aprovechamiento escolar.
Esta materia significo para mí muchos retos ya que agudizo mi capacidad de observación y con la creación del cuadro donde vaciamos todo lo relevante de las visitas me ayudo a desarrollar mi capacidad analítica a un punto que no hubiera imaginado.

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

La materia de bases psicológicas fue muy significativa para mí, ya que nos explica como es el aprendizaje por medio del conocimiento de varios autores de teorías psicológicas, el saber cómo debe de ser el desarrollo de un niño también permite poner atención en el comportamiento de un infante y darnos cuenta si este se porta acorde a lo que marca alguna de las etapas en las que vive.
Esta materia también nos sirve de mucho en compañía de la materia de planeación ya que si nos apegamos al modelo creado por Ausubel de aprendizaje significativo podremos planear actividades sin problemas de aprehensión para los alumnos.
En la primera unidad pudimos observar algo que conocíamos pero no sabíamos su nombre o su explicación, me refiero a las teorías implícitas las cuales no son más que las pre concepciones o maneras que guían al actuar de un docente, realizamos un ejercicio que nos permitió percatarnos que teoría implícita es la que nos influencia y así poderla contrastar con el enfoque que requiere la reforma 2011.
Para la unidad dos estudiamos los principales autores que influenciaron la corrientes educativas en mi caso me toco profundizar en el aprendizaje significativo de Ausubel, me pareció muy interesante y benéfico que haya sido este autor debido a que es uno de los principales enfoques que se manejan actualmente donde a los niños se les deberá de brindar un aprendizaje significativo que puedan aplicar de manera inmediata en su realidad social.
Para la tercera unidad en conjunto
Con la ayuda de la materia de observación realizamos la descripción de una situación Problemática abordando todas las dimensiones de la práctica y encontrando unidades de análisis que involucran a todos los sectores que influyen en la práctica escolar.

ÁLGEBRA: SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA
La materia de Álgebra: Su aprendizaje y su enseñanza tiene como finalidad no decirnos como impartir clases de matemáticas sino que busca desarrollar en nosotros habilidades que nos permitan comprender como es la realización de una ecuación y de qué manera podremos plasmar en números un problema específico, el nivel que se adquiere al terminar el curso de álgebra nos pone a la par de muchos estudiantes de ingeniería dado que el nivel de exigencia es muy alto.
Para la unidad 1
El bloque 1 de la asignatura de pensamiento algebraico tiene como objetivo el familiarizar al alumno que será futuro docente en el uso de lenguaje algebraico así como que vaya perdiendo el miedo que se tiene con las matemáticas, el procedimiento comienza de forma gradual desarrollando habilidades que aparecen de manera gradual sin necesidad de complicarse mucho las cosas, llega un momento en el que el alumno desarrolla habilidades que le permiten sacar casi de manera automática proporciones, equivalencias e inversas.
Para el bloque dos el cual trabajamos en línea me sirvió para recordar lo que significa la jerarquía de operaciones y como si no se respeta, el resultado puede ser completamente distinto al buscado así mismo reforzamos el concepto de literal, como una letra puede significar cualquier numero dependiendo de la ecuación que se intente resolver.
Para el bloque 3 me ayudo a tener un acercamiento más formal a lo que es el álgebra con la realización de igualdades que permiten junto con la utilización del emulador dándome una ventaja didáctica en la transición de la aritmética al álgebra.
Unidad 2
En el bloque 4 tuvimos que poner en práctica lo aprendido en los bloque pasados para hacer frente al planteamiento de expresiones algebraicas para el planteamiento de problemas y la resolución de los mismos, también encontramos una nueva razón que es la variable inversa utilizando ecuaciones con tan solo una variable.
Con la ayuda del bloque 5 vemos de manera más específica y con mayor profundidad el uso de la función inversa, donde deberemos de encontrar el valor de entrada una vez que nos han proporcionado el valor de salida esta actividad nos ayuda a poder observar un problema desde diferentes perspectivas al fin de llegar a la resolución.
En el bloque 6 podemos ver como todo lo que aprendimos en los bloque anteriores eran necesarios para el cumplimiento del presente deberemos de hacer uso de los procesos cognitivos desarrollados para encontrar conceptos o ecuaciones más abstractas que las anteriores pero resolviendo problemas relacionados con conceptos de porcentajes, área y perímetro teniendo en cuenta relaciones geométricas para las dos últimas, en este bloque tuve dificultades especialmente en el desarrollo de los palíndromos pero afortunadamente al final pude llegar a una ecuación que permitía resolver la incógnita.
Unidad 3
En el bloque 7 seguimos profundizando en el uso de la función inversa sin embargo cambiamos la forma en la que la abordamos ahora ya no solo es viendo un valor de salida sino a través del análisis de una representación en el mapa cartesiano, también el hecho de que forzosamente se trabajara con el emulador para la construcción de las gráficas nos ayudó a desarrollar competencias con el uso de tics así como mostrándonos la facilidad de interpretación de una gráfica una vez que has comprendido la razón por la que se desarrolla cierta figura a raíz de una ecuación.
En el bloque 8 profundizamos aún más en lo que es la inversa, pero no solo eso conocimos como es el comportamiento de ecuaciones cuadráticas y como se manifiestan en una gráfica como una parábola además de poder predecir la posición de la función con tan solo ver la ecuación.

PLANEACIÓN EDUCATIVA
El estudio de esta materia en primera instancia significo un gran esfuerzo y pareció ser un tanto tediosa, ya que para comprender lo que hay detrás de una paccione tuvimos que darnos a la tarea de leer, y leer, y leer a varios autores expertos en la materia sin embargo a la hora de observar la manera en la que se hace una planeación me di cuenta de que ya tenía los recursos necesarios para poder comprender el porqué de las cosas.
Este aunque no puedo decir dominio pero si conocimiento de la teoría permitió que cuando analizamos una planeación ya establecida por un docente en práctica pudiéramos descomponerla para adecuarla a lo que los planes y programas actuales de estudio requieren para una planeación.
Una vez que analizamos y llegamos a una conclusión de cuáles son los puntos a considerar a la hora de hacer una planeación no tuve tanta dificultad a la hora de hacer una, aunque solo quedo en la teoría ya habrá tiempo para probarla en una clase y verificar si verdaderamente pueda ser útil y si no cuanto es lo que tendré que adecuar.

PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE
La materia tiene como finalidad habilitarnos para reconocer lo que son las prácticas sociales del lenguaje así como de brindarnos las herramientas para trabajar con las competencias lingüísticas que serán necesarias para los niños de primaria.
El proceso que se siguió fue muy fuerte ya que para llegar a comprender una fracción del curso tuvimos que leer aunque no a muchos autores como en otras materias, si muchas obras del mismo autor, pero al final de cuenta todas estas lecturas ayudaron a completar la adquisición de mis competencias.

En la primera parte del curso de prácticas sociales del lenguaje permitió contextualizarnos para conocer en su forma más básica como es el uso de una práctica social al darme cuenta de que existen diferentes contextos de los cuales depende la manera en la que se lleva a cabo el proceso de comunicación, me di cuenta de la riqueza que podemos encontrar aun cuando nos encontremos dentro de un espacio en común.

para la segunda parte aterrizamos un poco más lo que es una práctica social de lenguaje pero a nivel áulico analizando cómo se presentan y cómo podemos ayudar a los niños a desarrollar una habilidad comunicativa, también conocimos a detalle cómo están compuestos los programas de español y como ha sido la evolución de los distintos programas de estudio.
Ya en la última sección del curso vimos acerca de la importancia de la escritura y de la lectura y que tipo de estrategias podremos utilizar para que el desarrollo de lectura se aproveche de manera exponencial.

ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES
El acercamiento a las ciencias naturales me permitió cambiar mi punto de vista acerca de cómo hacer ciencia, hacerlo no significa desarrollar nuevos compuestos o materiales sino que tiene la intención de desarrollar habilidades cognitivas que permiten ver el mundo desde otra perspectiva más amplia ayudándonos a diseñar actividades desde un enfoque más apegado al quehacer científico.
Es muy importante que reconozcamos que todo quehacer científico está encaminado a satisfacer una necesidad de la sociedad, pero también en este desarrollo se deberá ser consciente para que cuando se resuelva un problema este no cause otro al medio ambiente o a otro sector de la población
También el desarrollo de estas habilidades me ayudo a sentir mayor seguridad a la hora de exponer un tema ya que si estas bajo un lineamiento de seguir el método científico para una investigación te ayuda a estar empapado de la información necesaria y pertinente lo que genera que tengas mayor confianza a la hora de tener que hablar en público de un tema que ya conoces.
Esta manera de ver las ciencias permitirá diseñar actividades que ayuden a los niños a desarrollar un pensamiento crítico así como permitirles un desarrollo cognitivo más objetivo.

TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
El curso de Tecnología informática aplicada a los centros escolares me pareció que era una de las más importantes y no porque los contenidos son mejores sino porque con ella me permitió desarrollar las competencias en habilidades digitales las cuales fueron de suma importancia debido a la necesidad transversal en el segundo semestre.

Al entrar a la primer clase de La tecnología informática aplicada a los centros escolares lo que me venía a la mente era que solo sería una asignatura donde nos enseñarían a usar una computadora con equipo especifico tal como el pizarrín interactivo con el que contamos en el salón de segundo semestre de lepri o que nos dirían como buscar y discriminar información sin embargo desde la primer actividad realizada cambio radicalmente mi percepción de la materia , ya que me di cuenta del potencial que existe para la creación de recursos didácticos desde un sistema operativo totalmente basado en educación hasta un programa para hacer cómics atractivos para los niños, al cambiar a la segunda unidad comencé a utilizar programas que no tenía ni idea de que existían tales como jclic y skratch siendo este último el que más me agrado ya que le encuentro un gran potencial debido a lo amigable que es con el usuario, este es un software para programar sin embargo es muy intuitivo y permite a un usuario que no sea experto en programación desarrollar software de una manera sencilla, creo que esta materia fue más encaminada a la habilitación para desarrollo de recursos didácticos y utilización de comunidades virtuales de aprendizaje.
En fin, este semestre me deja aún más satisfecho que el primero ya que significo mayores retos académicos, además de permitirme conocer a nuevos maestros y conocer aún más a los docentes con los que ya había trabajado. Quiero agradecer a los maestros:
Luz Celina, Enrique, Ruri, Julio, Celina, Susy, maestro Arce, maestra rayo, personas que en algún momento más que transmitirme un contenido me apoyaron con un consejo.
Gracias Segundo semestre

José Francisco Chávez Salazar